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  • 教授苏珊silbey期间,在2019 macvicar天的讨论会她闪电谈话提供人文的激动人心的防御。

    教授苏珊silbey期间,在2019 macvicar天的讨论会她闪电谈话提供人文的激动人心的防御。

    照片:杰克贝尔彻摄影

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  • 教授卡斯帕野兔介绍了2019 macvicar两天的研讨会期间闪电演讲。

    教授卡斯帕野兔介绍了2019 macvicar两天的研讨会期间闪电演讲。

    照片:杰克贝尔彻摄影

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  • 小组成员桑贾伊·萨马,开放学习的副总裁,以及初级法迪阿提埃赫

    小组成员桑贾伊·萨马,开放学习的副总裁,以及初级法迪阿提埃赫

    照片:杰克贝尔彻摄影

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  • 资深迪夫亚戈埃尔

    资深迪夫亚戈埃尔

    照片:杰克贝尔彻摄影

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  • 高级凯蒂o'nell介绍了2019 macvicar两天的研讨会期间闪电演讲。

    高级凯蒂o'nell介绍了2019 macvicar两天的研讨会期间闪电演讲。

    照片:杰克贝尔彻摄影

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  • 2019 macvicar教师研究员T.L.泰勒(左)和格雷厄姆·琼斯(右)

    2019 macvicar教师研究员T.L.泰勒(左)和格雷厄姆·琼斯(右)

    照片:杰克贝尔彻摄影

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庆祝教师充满激情和热情的学习者

教授苏珊silbey期间,在2019 macvicar天的讨论会她闪电谈话提供人文的激动人心的防御。

在今年的macvicar日的研讨会,教师和学生反映21世纪的挑战和教育的乐趣。


记者联系

艾莉森粗面
电子邮件: atrachy@mit.edu
电话:617-258-6443

什么技能,思想和经验的学生应该想到要离开大学有?

bt365手机app的社区中macvicar一天探索上周五这个问题,三月8.学习的周年庆典而得名后期马哈雷特·麦维卡尔,本科教育的第一任院长和本科生研究机会计划(UROP)的创始人。

副校长伊恩·韦茨主持了下午的庆祝活动,并开始通过引入 2019 macvicar教师研究员:经济学约书亚安格里斯特,计算机科学教授埃里克·德曼,人类学教授格雷厄姆·琼斯,和比较媒体研究教授T.L.福特教授泰勒。每个被授予他们对本科教育的贡献,并通过从他们的同事和学生提名选择。

每年 座谈会 紧随其后。今年,被问·四名教师和三名学生对什么是今天的学习者重要呈现三分钟的闪电会谈。而主题多样,热情,信念和激情的有形感弥漫在会谈和几个关键的想法浮出水面。

时间已经被压缩

我们能够以越来越快的速度解决问题,说迪夫亚戈埃尔,在课程6-14高级主修(计算机科学,经济学和科学数据)。在过去,技术人员会创造一些东西,然后人道主义者将与回应的任何后果负责。戈埃尔认为,这种模式已不再足够;技术专家和人文主义者必须从一开始就在一起工作。作为一个例子,她列举了创建预测重新陷入犯罪行为看似有前途的项目。该程序,但是,基本上是错误的,overpredicting和underpredicting基于种族累犯率。 “我们正在训练基础断人的选择,我们已经在过去作出的决定的机器,而人类是有缺陷的,”戈埃尔解释。这占了系统性偏差跨学科的方法可能导致更精确的结果。

法迪阿提埃赫,谁研究数学的大三学生,一致认为,高等教育必须以解决这类复杂的问题,在21世纪变化的速度迅速做出反应。他提出了一个解决问题的类所有学生在bt365手机app。而像这样的一些科目已经存在,他指出,他们是需要专业和技能的一个非常高的水平高级班。既戈埃尔和阿提埃赫觉得有什么太大从抽空来看看但从获得的可能是如何解决的细致入微地了解多点给定的问题得到。

学习自我保护

卡斯帕野兔,哲学教授,概括整个历史中工作的两个相互矛盾的叙述:上班强制性的不愉快,和工作为手段,以找到在拯救生命和意义。而后者则是在20世纪的主导链,工作的年龄是在21世纪的衰落。学生如何为没有工作一个世界做好准备? “我们真正需要的学生[供]这个新的工作职位的年龄,他们会发现自己在强化装备的技能,”野兔说,是找出他们想要什么,为什么的能力。

桑杰·萨尔马,开放的学习和机械工程的弗雷德堡垒鲜花和丹尼尔堡花教授的副总裁说,他相信“学习和真正理解这意味着什么,了解将是我们的一个核心技术,也是一个事自我保护的。”他解释人类如何在无助的时候,他们是天生的,因为它们已经进化从他们的环境中学习。这样,我们必须成为‘学习机,’他说,不断适应不断变化的世界,同时继续按照我们的自然本能。

人文......和我们共同人性

凯蒂o'nell,脑与认知研究的主要和自我描述的“书呆子凌晨”谁为了好玩写五步抑扬格成实验报告,记入她的人文做的最对她的塑造作为一个科学家科目。她讲述了她的文学和哲学课女权主义认识论的讨论如何帮助她认识到,神经科学的研究是天生的缺陷时,他们只用雄性小鼠,这是由胎儿睾丸激素对许多遗传性疾病的保护。 “当我告诉你,我不明白的地方我的很多关于世界的假设从何而来,这是一件好事,”她总结说。 “这意味着我在bt365手机app的时候,尤其是我的人文教育在这里,迫使我审查通过,我更仔细地查看了世界很多镜头。”

苏珊silbey,在斯隆管理学院人文科学,社会学,人类学,行为和政策科学的教授莱昂和安妮·戈德堡教授,还提供了人文学科的激动人心的防御。她感叹高等教育的趋势移动从人文离开,并强调这是多么矛盾的其他学校关闭人文学科,同时倡导跨学科研究。 “教育不是一份工作的专业训练,”她说。教育应着眼于真理,批判性思维和质疑的假设,特别是因为它变得越来越不可能,学生将做什么,他们在自己的职业生涯大学里学过。

迈克尔·西蓬瑟,数学唐纳教授和院长科学的学校,集中在他的教学人际关系的重要性。他作为老师的角色,他说,“远远超出的信息只是输送。”对于他来说,它是关于培育的灵魂,帮助学生成长。他把自己当成了旅程的指南,并试图教给学生,他想学习的方式。人际交往,他认为,是什么让学生茁壮成长。

对未来的希望

“教育好你们自己。它优于不被接受教育,” silbey说。 “教育是更好,因为它使生活不同的每一个瞬间......教育创造了新的本能,寻找新的含义习惯,[和]质疑旧的。”她说,这种教育的理解是什么新鲜事。它是在解释我们是谁现在,谁,我们已经和谁,我们将成为根本。

当问及是什么让他们充满希望接受高等教育的未来,学生的专家们就以各种形式增长。戈埃尔已经注意到她的同龄人,他们的利益从他们的第一年已经扩大到了大四,包括在法律,政治和经济愿望之间的转变。 o'nell反映如何,作为第一年的顾问,她已经能够看到“学术谦逊”,并在第一时间学生遇到自己解决不了的时候了一个问题。和阿提埃赫,谁在叙利亚这是基于教育系统成长起来的“记忆,但不是很多的理解,”当他来到bt365手机app感到乐观,并首次承认,经过他的教授的激情,学习什么可能。

教师评价对学生如何似乎每年更投入,更周到,更懂事,更贴心。 “同学们学习的快乐,它只是高兴地看到,” sipser说。


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